2011第三届华人家庭教育高峰论坛专家合影

2011-11-26高峰论坛高峰论坛专家合影1

2011第三届华人家庭教育高峰论坛专家合影:从右往左依次为:北京师范大学心理学院伍新春教授,台湾国立政治大学心理学博士王志寰老师,澳门大学心理系金树人教授,台湾师范大学教育与心理辅导系吴丽娟教授,浙江省心理健康教育特级教师钟志农,台湾政治大学心理辅导系钟思嘉教授,中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长赵刚教授,北京师范大学学前教育与特殊教育系钱志亮教授,浙江传媒大学刘宣文教授,杭州市安吉路实验学校校长、特级教师骆玲芳。

2015年心理课教学光盘《心理辅导课优秀课例实录与点评》出版发行

 

  《心理辅导课优秀课例实录与点评》教学光盘出版发行

小学光盘盒封面   由钟志农老师逐课点评的《心理辅导课优秀课例实录与点评》教学光盘已经在2015年3月出版发行。这套光盘分为中学版(14张)和小学版(12张),课例是从全国各地中小学心理辅导课中精选出来的,入选的课例90%都经过钟老师亲自听课、观课、修改和点评,应属于全国同行业内的精品之作。

中学光盘盒封面本套心理辅导课优秀课例及点评,会把第一线的心理老师和班主任带进一堂堂别开生面的活动课现场,去观摩和领略异彩纷呈的心理健康教育课堂,同时从课后的点评中获得反思与启迪。

本套教学光盘是通过以下三个维度来设计与完成:

  1. 围绕《中小学心理健康教育指导纲要》,设计了契合小、初、高中阶段学生心理发展的众多主题。例如,针对初中学生,设计了时间观念、学习技巧、情绪管理等主题;针对高中生,设计了青春期恋情、生涯教育、考试心态等主题。针对小学,设计了培养观察力、人际交往、养成良好的个性心理品质等等主题。
  2. 上课不论成败,关键是点评讲清得失。一节课只是提供例子,课后点评才是广大师珍贵的学习资源。PPT课件可以给学习者提供非常实用的第一手资料。
  3. 光盘还提供了14位教师上课的教学设计和PPT课件,这些教学设计和

    PPT课件可以给学习者提供非常实用的第一手资料。

    所有光盘可在当当网图书上网购,价格比较实惠。

     

    小学光盘目录

    01碟  一年级 夸你夸我喜洋洋     授课教师:郑聪丽 评课专家:钟志农02碟  一年级 心中有个太阳系     授课教师:王乙敏 评课专家:钟志农

    03碟  二年级 黑猫警长的火眼金睛 授课教师:应亚青 评课专家:钟志农04碟  二年级 快乐回音谷         授课教师:陈蒙盛 评课专家:钟志农

    05碟  三年级 纸塔              授课教师:孙  静 评课专家:钟志农06碟  三年级 让身体说话         授课教师:陆莉英 评课专家:钟志农

    07碟  四年级 外号面对面         授课教师:李观仪 评课专家:钟志农08碟  四年级 倾听加油站         授课教师:田庆云 评课专家:钟志农

    09碟  五年级 不怕不怕我不怕     授课教师:俞燕红 评课专家:钟志农10碟  五年级 手的启示           授课教师:李晓庆 评课专家:钟志农

    11碟  六年级 编织神奇的“知网” 授课教师:张辉维 评课专家:钟志农12碟  六年级 我就是我么         授课教师:孙  飒 评课专家:钟志农

     

中学光盘目录

 1碟  初一   时间都去哪了        授课教师:张乐华 评课专家:钟志农

02碟  初一   寻找失败的珍珠      授课教师:曹  冉 评课专家:钟志农

03碟  初二   如何面对父母的唠叨  授课教师:刘新宇 评课专家:钟志农

04碟  初二   情绪播报站          授课教师:商  亮 评课专家:钟志农

05碟  初二   面对与父母的冲突    授课教师:李  霞 评课专家:钟志农

06碟  初三   过目不忘你也可以    授课教师:黄莉莉 评课专家:钟志农

07碟  高一   换位思考,人际法宝  授课教师:黄巧元 评课专家:钟志农

08碟  高一   更成功,更快乐      授课教师:贡艳霞 评课专家:钟志农

09碟  高一   水晶球里的奇迹      授课教师:屈  丹 评课专家:钟志农

10碟  高二   爱的选择            授课教师:邵巧倍 评课专家:钟志农

11碟  高二   我的生涯降落伞      授课教师:陈  琼 评课专家:钟志农

12碟  高二   我的幸福树          授课教师:王晓健 评课专家:钟志农

13碟  高三   面对考场上的难题    授课教师:周扬经 评课专家:钟志农 

 14碟  高三   掌声响起来          授课教师:韦竹群 评课专家:钟志农     

            

《如何上好班级心理辅导活动课——钟志农答疑50问》业已出版

《如何上好班级心理辅导活动课——钟志农答疑50问》国庆节前夕已经出版

《如何上好班级心理辅导活动课——钟志农答疑50问》于2015年国庆节前由中国轻工业出版社出版,不日即可在全国各地新华书店上架,当当网图书、亚马逊网图书也很快可受理网购业务。

该书最大的特色是首次突破单一的团体辅导理论视野,不仅从团体动力学、发展心理学的传统视角,而且大胆地跨越到教学心理学、课堂组织管理学、社会学、学校社会学和哲学的多元视角,来综合审视并解决心理辅导课课堂上出现的各种问题。因为实践证明:只有既懂团体动力学规律、又懂课堂教学规律的“双修双通”的心理教师,才可能对心理辅导课的操作实施表现得游刃有余。

 

如何上好班级心理辅导活动课立体

 

                                     《如何上好班级心理辅导活动课——钟志农答疑50问》        

                                                                         前    言

英国有一位最著名的社会学家叫齐格蒙特·鲍曼,他在其名著《社会学之思》中说过一段精辟的话:“问题与解答之间的关联正是人类境况的特性之一。从社会学的角度来看,以下问题是必须要问的:这对谁而言是个问题?为什么对他们来说成了问题?这种问题化的过程及其相应的解答会带来什么样的后果?”“我们的生活就是一系列有待执行的任务和有待解决的问题。……每一种情境,不管有多么复杂,都可以分解为有限的一系列问题,而这些问题中的任何一个也都可以通过应用恰当的知识、技能与努力,予以有效的处理。简言之,生命之事自可分解为诸多单一问题,每一个都有其解决之道,只要对方法加以适当的应用;而那些更具一般性的对于目的的追问,也不难归于其下。”(Bauman.Z,2001,124)

我写这本拙著的初衷,就是受到鲍曼这段话的启发。在我20多年来对中小学心理辅导课的探索中,曾经不断发现和遇到过诸多在实践中亟待解决的问题,有的问题甚至是年复一年地被提出来,在业内引起反反复复的争论。有的问题是五年前毕业的心理教师感到很困扰的,但五年后他们在实践中有了新的体验和认识,于是问题不再成为问题;可是对于当年刚毕业的新教师来说,这些在他人身上已经解决的问题,却又成了他们面临的大问题。这样一种“问题出现——问题解决——同一问题再出现——同一问题再解决……”的循环往复,呈现出一种规律性的发展趋势,最终让我领悟到:正是这些“问题”和“问题解决”,揭示了心理辅导课在中国本土落地生根、成长壮大的规律;也正是这些“问题”和“问题解决”,构建了我本人在心理辅导课理论探索和操作督导上的整体框架。问题永无止境,探索也永无止境。所以,将“问题出现”与“问题解决”视为心理辅导课发展的“新常态”,以一种务实的态度来面对问题与回馈问题,是本书的第一个特色。

本书的第二个特色,是首次突破单一的团体辅导理论视野,不仅从团体动力学、发展心理学的传统视角,而且大胆地跨越到教学心理学、课堂组织管理学、社会学、学校社会学和哲学的多元视角,来综合审视并解决心理辅导课课堂上出现的各种问题。这是因为我强烈地意识到,当前许多心理教师在上课中遭遇挫败的根本原因,主要不在于他们的本专业——应用心理学基础有什么欠缺之处,而在于他们对学校里立足生存的根本之道——课堂教学的规律了解太少。所以,必须将广大心理教师的关注点,从单一的团体辅导规律引导到研究学校里、课堂上发生的活生生的事件上来,引导到课堂上师生之间、生生之间的关系上来,引导到课堂教学本身的运作规律上来。因为只有既懂团体动力学规律、又懂课堂教学规律的“双修双通”的心理教师,才可能对心理辅导课的操作实施表现得游刃有余。

本书构思于2013年元月,一开始草拟的问题共计100个,全部来自对第一线的“采风”。后因我可爱的孙子小天元恰好“生逢其时”,所以从那以来,我一年中大体有一半时间要在爷爷的岗位上“履职”;再加上身体方面的原因,所以,撰写书稿的思路总是时断时续,进度便大大放慢。好在家里常有一条小“龙尾巴”紧随身后、缠绕膝前,让我在“焦虑着”的同时总能开开心心“快乐着”。而特别给我以督促鞭策的,是中国轻工业出版社“万千心理”石铁总编辑与吴红编辑,他们对我的“拖拉斯基”包容理解,关爱备至,常让我心怀愧疚,更促我奋力前行,终于在今年年头完成了书稿的预计字数,但专题数量却删减了一半。不过,“瘦身”自有瘦身的好处,脂肪减少后,肌肉也许更显力量。

在书稿杀青之前,我意外受到一个邀请,让我为一套《心理辅导课优秀课例实录》视频做课后点评,并且也录成了视频与之合一。这使我有机会将本书中的理论观点与实务要领,在对这26节课的指导、督导、评析中有了实证性的应用与研究,这也可以看作是这本拙著的灵魂在实践中的一个有机延伸吧。

我已过了“不逾矩”的年龄,未来对我而言有了更多的不确定性,但是我心中还是憧憬着阿德勒所说的那种“梦幻目标”。“梦幻”其名,“献身”其实。人们只有为自己设下目标,才能带出方向,带出行动,带出希望,带出幸福。弗洛姆也曾经说过,我们需要一个献身的目标,以便把力量整合到一个方向,以便超越我们的生存状态。那么,人生的意义也许就在其中了。

最后,我还要再引用鲍曼的一句话:“解决问题的活动也可能导致新的问题,从而激发人们探寻新的解决之道。”(Bauman.Z,2001,122)生活和事业都是如此,总是有新的问题在前面,所以也才有新的希望在前面。

是为序。

钟志农

2015.1.于海南博鳌千舟湾

 

 

 

 

 

钟志农科研成果简介

特色

钟志农科研成果简介

201010嘉兴高级中学

一、立项课题成果(4项)
1、《“初中生心理辅导目标体系的研究”实验报告》(浙江省杭州市富阳区富阳镇二中课题组,任张才、缪群、钟志农(设计、主持并执笔),1994-1997,浙江省基础教育科研“九五”规划重点课题),1997年获浙江省基础教育优秀科研成果二等奖,1998年获中国教育实验学会学校心理辅导专业委员会优秀论文一等奖。
2、《区域性推进中小学心理健康教育的研究与实践》(浙江省杭州市富阳区教育委员会,钟志农设计、主持并执笔,1999-2001,全国教育科研“九五”规划重点课题子课题,浙江省基础教育科研“九五”规划重点课题,杭州市基础教育科研“九五”规划重点课题),获2001年杭州市基础教育科研成果一等奖、2001年浙江省基础教育优秀科研成果推广奖,浙江省第三届优秀教育科研成果一等奖(浙江省人民政府,2002年11月),《人民教育》2001年“全国中小学心理健康教育征文大奖赛”特等奖。
3、《初中社会学科学法指导的研究》(课题组组长,执笔,1997-2000,浙江省教育厅教研室1999年重点立项课题),2000年获浙江省社会学科优秀科研成果一等奖,2001年浙江省教育厅教研室召开现场会在全省推广,2002年编入《路是人走出来的》一书(牛学文主编),浙江大学出版社,2002年11月。
4、《新课程改革中融合心理健康教育的研究与实践》(浙江省杭州市富阳区教育局,钟志农设计、主持并执笔,全国教育科研“十五”规划重点课题子课题,浙江省基础教育科研“十五”规划重点课题,杭州市基础教育科研“十五”规划重点课题),2003-2006年,因2005年10 月退休,未能结题。但研究成果已经写成8篇论文,并从2005年起连续三年在杭州师范大学开出了《新课程改革与心理健康教育》的继续教育课程。

二、出版的教材、光盘与理论著作(23项)
1、《情感的烦恼》(中学生心理辅导专著),钟志农著,浙江文艺出版社2000年5月版。

2、《心理健康教育课·小学生活动手册》(一年级分册),钟志农主编,浙江科技出版社 2002年4月出版。
3、《心理健康教育课·小学生活动手册》(二年级分册),钟志农主编,浙江科技出版社 2002年4月出版。
4、《心理健康教育课·小学生活动手册》(三年级分册),钟志农主编,浙江科技出版社 2002年4月出版。
5、《心理健康教育课·小学生活动手册》(四年级分册),钟志农主编,浙江科技出版社 2002年4月出版。
6、《心理健康教育课·小学生活动手册》(五年级分册),钟志农主编,浙江科技出版社 2002年4月出版。
7、《心理健康教育课·小学生活动手册》(六年级分册),钟志农主编,浙江科技出版社 2002年4月出版。
8、《心理健康教育课·小学教师指导手册》,钟志农主编,浙江科技出版社 2002年9月出版。
9、《心理健康教育师资培训教材·中小学心理健康教育活动课优秀课例》(教学光盘,全套10张),钟志农主编,浙江省电化教育馆摄制,浙江电子音像出版社2003年4月出版。
10、《小学生心理辅导》,孙义农主编,钟志农副主编,浙江大学出版社2003年9月出版。
11、《高中生心理辅导个案解析》,钟志农主编,华东师范大学出版社,2007年5月出版。
12、《心理辅导活动课操作实务》,钟志农著,宁波出版社,2007年6月出版。
13、《钟志农教育思想:如何当好中学心理辅导教师》(12集光盘 + 1本专著),钟志农著,北京大学音像出版社,2008年5月出版。
14、《团体辅导》,吴武典、钟志农 著,北京志鸿教育集团与台湾康轩教育集团策划,新蕾出版社,2008年4月出版。
15、《班主任心育活动设计36例》(小学1-3年级卷),钟志农主编,教育科学出版社,2012年1月出版。
16、《班主任心育活动设计36例》(小学4-6年级卷),钟志农主编,教育科学出版社,2011年12月出版。
17、《班主任心育活动设计36例》(初中卷),钟志农主编,教育科学出版社,2012年3月出版。
18、《班主任心育活动设计36例》(高中卷),钟志农主编,教育科学出版社,2012年4月出版。
19、《班主任心育活动设计36例》(中等职业学校卷),钟志农主编,教育科学出版社,2012年2月出版。
20、《探寻学生心灵成长的路线图——中小学心育活动课程开发指南》,钟志农著,教育科学出版社,2012年5月出版。
21、《心理辅导课优秀课例实录与点评》(中学版),钟志农点评,中国科学文化音像出版社,2015年3月出版。
22、《心理辅导课优秀课例实录与点评》(小学版),钟志农点评,中国科学文化音像出版社,2015年3月出版。
23、《如何上好心理辅导活动课——钟志农答疑50问》,钟志农著,中国轻工业出版社,2015年9月出版。

三、发表的论文(省级以上刊物发表 73 篇)
1、《初中生心理辅导目标体系探索》,钟志农执笔,载《大众心理学》1996年第2期。
2、《构建初中生心理辅导目标体系的依据与构想》,钟志农(执笔) 任张才 缪 群,载《浙江教育科学》1996年第6期。
3、《确立目标,健全人格》,钟志农执笔,载《浙江教育》1997年第4期。
4、《科研“探路”,行政“搭桥”-区域性推进中小学心理健康教育工作思路》(浙江省杭州市富阳区教育委员会,钟志农执笔),载《人民教育》2001年第6期。
5、《对农村中小学心理辅导站工作现状的调查报告》(蒋建民、何 勇、钟志农,钟志农执笔),2001年获《人民教育》全国中小学心理健康教育征文大奖赛一等奖,载《浙江教育科学》2001年第5期。
6、《班级心理辅导活动课是学校“心育”的重要载体》,钟志农,2001年获《人民教育》全国中小学心理健康教育征文大奖赛二等奖,载《大众心理学》2001年第9期。
7、《班级心理辅导活动课的操作要领》,钟志农,载上海《思想·理论·教育》2001年第10期。
8、《学校个别心理辅导的四个“注意”》,钟志农,2001年获《人民教育》全国中小学心理健康教育征文大奖赛二等奖 ,载《中小学心理健康教育》2002年第1期。
9、《学校个别心理辅导不是教育性谈话》 ,钟志农,载《人民教育》2002年第5期。
10、《关于考试焦虑问题的两点对策》,钟志农,载《人民教育》2002年第6期。
11、《班级心理辅导必须注意的六个问题》,钟志农,载《人民教育》2002年第10期。
12、《从心理健康教育的角度审视学校德育的实效性》,钟志农,载《中小学心理健康教育》杂志2003年第10期。2003年2月全文转载于中国人民大学书报复印资料《中学政治及其他学科》杂志第2期。
13、《探索本土化特色的学校心理健康教育之路》,钟志农,获2002年《中国教育报》《中小学心理健康教育》主办全国“健康杯”征文大赛一等奖,载《中小学心理健康教育》2002年第9期。
14、《做一个有反应的倾听者——谈个别辅导中的倾听和接纳技术》,钟志农,载上海《思想·理论·教育》杂志2004年第7-8期合刊。
15、《引领学生走入心灵的深处——谈个别辅导中的回馈与引导技术》,钟志农,载上海《思想·理论·教育》杂志2004年第9期。
16、《协助当事人有更多的内心表露——谈个别辅导中的探问和具体化技术》,钟志农,载上海《思想·理论·教育》杂志2004年第10期。
17、《在实施新课程中走向“心育”的佳境》,钟志农,载上海《大众心理学》杂志2004年第11期。
18、《与来访学生共同获得新的领悟——谈个别辅导中的澄清、面质与解释技术》,钟志农,载上海《思想·理论·教育》杂志2004年第11期。
19、《将来访学生的叙述转向重要的方向——谈个别辅导中的鼓励、释义与摘要技术》,钟志农,载上海《思想·理论·教育》杂志2004年第12期。
20、《适度地给来访者以必要的指示——个别辅导中的指导、建议、暗示与自我表露技术》,钟志农,载上海《新德育》杂志2005年第1期。
21、《体谅来访学生的内心世界——谈个别辅导中的沉默技术与阻抗处理技术》,钟志农,载上海《新德育》杂志2005年第2期。
22、《为来访者拓展“问题解决”的新视野——个别辅导中的挑战技术》,钟志农,载上海《新德育》杂志2005年第3期。
23、《以一贯之的心灵沟通——个别辅导中的“神入”(同感、共情)技术》,钟志农,载上海《思想·理论·教育》杂志2005年第4期。
24、《引导来访学生坦然面对明天——个别辅导中的结束与终结技术》,钟志农,载上海《思想·理论·教育》杂志2005年第5期。
25、《实施班级心理辅导活动课需要注意突破的几个问题》,钟志农,载上海《新德育》杂志2005年第11期。
26、《教师职业倦怠与师生冲突危机》,钟志农,载上海《新德育》杂志2006 年第1期。
27、《遗忘是医治心灵创伤的良药》,钟志农,载上海《新德育》杂志2006 年第3期。
28、《学会与焦虑共处》,钟志农,载上海《新德育》杂志2006 年第4期。
29、《关注压力带来的身心反应》,钟志农,载上海《新德育》杂志2006 年第5期。
30、《创设“和谐有序”的班级团体辅导活动氛围》,钟志农,原载上海《新德育》2006年7-8合刊。
31、《艰难的选择——考试焦虑的个案辅导》专家点评,钟志农,载《中小学心理健康教育》杂志2006年第2期。
32、《谁动了我的奶酪——快乐的钥匙就在自己的手中》专家点评,钟志农,载《中小学心理健康教育》杂志2006年第6期。
33、《埃氏人格发展理论与中小学班级团体辅导》,钟志农,载《中小学心理健康教育》杂志2006年第7期。
34、《走出低迷的心境——抑郁障碍的自我疏导》,钟志农,载上海《新德育》杂志2006 年第11期。
35、《班级团体辅导活动的形成性评价》,钟志农,载上海《新德育》杂志2007 年第1期。
36、《只有活着的人才是最重要的》,钟志农,载《中小学心理健康教育》杂志2007年第3期。
37、《结构式班级团体辅导活动的目标设计》,钟志农,载《中小学心理健康教育》杂志2007年第4期。
38、《谈谈班级团体辅导活动的发展进程》,钟志农,载上海《新德育》杂志2007年第4期。
39、《2007年北京论坛追记》,钟志农,载《中小学心理健康教育》杂志2007年第5期。
40、《我的女儿没有病》案例点评,钟志农,载上海《新德育》杂志2007年第7-8期合刊。
41、《心理课,还是思品课?或是……》,钟志农,载上海《新德育》杂志2007年第9期合刊。
42、《我的探索,我的心声》,钟志农,载《中小学心理健康教育》杂志2007年第10期。
43、《完美主义是中小学生心理健康的大敌》,钟志农,载上海《新德育》杂志2008年第14期。
44、《焦点解决短期咨询:小改变引发“滚雪球”效应》,钟志农,载上海《思想理论教育》杂志2008年第18期。
45、《心理辅导活动课的微观发展进程研究》,钟志农,载《中小学心理健康教育》杂志2009年第2期(上半月刊,总122期)。
46、《论团体、团体动力与心理辅导活动课》,钟志农,载《中小学心理健康教育》杂志2009年第2期(下半月刊,总123期)。
47、《谈谈欣赏式班级管理》,钟志农,载上海《思想理论教育》杂志2009年第18期。
48、《强化刚性标准,促进可持续性发展》,钟志农,载《中小学心理健康教育》杂志2009年第11期(下半月刊)
49、《“欣赏式探询”在班级管理中的运用》,钟志农,载北京《中小学管理》杂志2009年第12期
50、《强化“刚性”标准,促进心理健康教育可持续性发展》,钟志农,载王定华主编《我国中小学心理健康教育发展状况》,开明出版社,2010年7月出版。
51、《“摆脱纠缠十年的心结”个案点评》,钟志农,载《中小学心理健康教育》杂志2010年第20期。
52、《“掌控好自己的情绪”课堂实录及点评》,钟志农,载上海《思想理论教育》杂志2011年第3(下)期。
53、《“我崇拜,我快乐”课堂实录及点评》,钟志农,载上海《思想理论教育》杂志2011年第5(下)期。
54、《中小学心育活动课亟需建立本土化的课程体系 》,钟志农,载上海《思想理论教育》杂志2011年第7(下)期。
55、《积极心理学视野下小学心育活动课的基本架构》,钟志农,载上海《思想理论教育》杂志2011年第8(下)期。
56、《积极心理学视野下中学心育活动课的基本架构》,钟志农,载上海《思想理论教育》杂志2011年第9(下)期。
57、《积极心理学视野下职业学校心育活动课的基本架构》,钟志农,载上海《思想理论教育》杂志2011年第11(下)期。
58、《我省学校心育工作未来的发展走势》,钟志农,载浙江《教育信息报》2011年12月15日。第3版。
59、《我的“心育特级”之路》,钟志农,载北京《中国教师》杂志2011年12期。
60、《心育活动课中的若干困惑与对策》,钟志农,载上海《思想理论教育》杂志2012年第3(下)期。
61、《中小学心育活动课操作问题之辨析》,钟志农,载上海《思想理论教育》杂志2012年第4(下)期。
62、《话说心育活动课教师自身的成长发展》,钟志农,载上海《思想理论教育》杂志2012年第5(下)期。
63、《追逐心中的梦》,钟志农,载河南省《教育时报》2012年6月13日。
64、《行为矫正技术在学校教育中的运用》,钟志农,载北京《心理技术与应用》杂志2013年第1期(创刊号)。
65、《追逐心中的“中国梦”》,钟志农,载北京《中小学心理健康教育》杂志2013年第9期。
66、《让教育走在学生发展的前面》,钟志农,载武汉《湖北教育·班主任》杂志2013年第6期
67、《心育活动课的专业门槛不宜过高》,钟志农,载北京《中小学心理健康教育》杂志2014年第1期。
68、《评析个案<学生要回家>》,钟志农,载武汉《湖北教育·班主任》杂志2014年第1期。
69、《如何与学生进行有效沟通》,钟志农,载武汉《湖北教育·班主任》杂志2014年第2期。
70、《心育活动课动力规律的“恒定”与课堂形态的“多元”》,钟志农,载北京《中小学心理健康教育》杂志2014年第7期。
71、《心育活动课的“结构化”与“非结构化”》,钟志农,载北京《中小学心理健康教育》杂志2014年第15期。
72、《叙事疗法在中学生青春恋个案中的运用》,钟志农,载上海《现代教学-思想理论教育》杂志2014年第9B期。
73、《设计心理辅导课重在理清设计思路——评“播下积极的种子”》, 钟志农,载上海《现代教学-思想理论教育》杂志2015年第2AB期。
四、发表的心理学科普文章(7篇)
1、《长相平平同样可以美丽》,钟志农,载吉林省《中学生心理》2004年第2期。
2、《我真的欲哭无泪》,钟志农,载吉林省《中学生心理》2004年第3期。
3、《嫉妒别人实际是一种自虐》,钟志农,载吉林省《中学生心理》2004年第4期。
4、《一个高三女孩的疲惫心声》,钟志农,载吉林省《中学生心理》2004年第5期。
5、《发榜前的折磨》,钟志农,载吉林省《中学生心理》2004年第7期。
6、《这一步棋该怎么走》,钟志农,载吉林省《中学生心理》2004年第8期。
7、《高中少女怀孕案例点评》,钟志农,载《杭州日报》2008年11月19日。

心理辅导课课堂中指导、活动、体验三者的关系

       指导、活动、体验(其实还包括感悟),是心理辅导课的三种载体或形式,它们之间是否应该是一种相辅相成的关系,谁也离不开谁。活动中应该有体验,但不一定都有体验或者说深刻的体验;体验应该在活动中产生,但中学生特别是高中生很可能在教师的指导中激活了旧有的经验或情感,同样也会产生深刻的体验或感悟。我们经常看到有的学生在一场生动的讲座中热泪盈眶,能说TA没有体验吗?总之,指导、活动、体验三驾马车并行不悖,而且三匹马都可能有强弱之分。也就是说,指导、活动、体验,三者都有层次高低的区别,都有可能表现出高水平,也都有可能表现出低水平。所以不太好说指导就一定是低层次、低境界的,体验就一定是高层次、高境界的。但在三种载体或形式当中,要根据不同的辅导内容、不同年龄的辅导对象、不同的时空条件,分配不同的比例,也就是说,要有一定的架构或结构化。所以,2002年教育部纲要中讲了三句话:小学要以游戏和活动为主,初中要以活动和体验为主,高中要以体验和调适为主,并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密结合。