《班主任心育活动设计36例》推荐序

        翻开这套《班主任心育活动设计36例》丛书中的一篇篇教案样稿，读着钟志农老师精心设计的积极心理导向的心育活动主题架构，再回头来看他那篇情意并茂的自序，心里升起许多感动。

        我们知道，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，而健全的人格和正常的智力则是人们保持心理健康的基本条件。对于发展中的中小学生，尤其要注意通过能顺应学生成长“关键期”的心理训练，来促进学生人格与智力两方面的积极发展，预防和减少他们在发展过程中出现适应不良甚至是心理障碍。因此，学校心理健康教育的主要任务，首先不是要解决“有没有心理疾病”的问题，而是要关注学生“发展正常与否”的问题，是要面向全体学生，通过开展系统的教育和辅导活动，促使他们的心理素质逐步得到提高。这样一个心理健康教育的总的指导思想，在这套丛书中得到了充分的体现。丛书按照小学低年级、小学高年级、初中、高中（职中）不同阶段学生的年龄特点和发展需要，抓住了每个发展阶段中学生面临的主要发展任务，以班级心育活动课为载体，有计划、有重点地进行指导和训练，目标明确，思路清晰，架构完整，活动形式丰富多样，操作步骤具体翔实。相信这套系统、科学、实用的设计方案定将受到第一线班主任和心理教师的热烈欢迎，对深入持久地开展中小学心理健康教育起到积极的推动作用。这是我想表达的第一个想法。

        第二个想法，学校心理健康教育的基本导向应该是积极的。这几十年，我们国家的变化举世瞩目。而经济的发展、社会的发展，归根到底是为了人的发展。“提升国民幸福感”，已经成为国民经济“十二五”规划的核心目标之一，得到社会和各级政府的高度认可与关注。中小学心理健康教育同样要围绕这个核心目标，为提升下一代公民的幸福感服务，促使我们的孩子具有积极的自我意识，良好的社交能力，稳定的情绪心态，有效的自我控制，并对外界环境的刺激或压力有一定的耐受力及康复能力。近年来的心理学研究证明，通过对个体的“心理资本”进行干预与调整，将会直接影响个体主观幸福感、工作学习绩效和生活满意度。我高兴地看到，钟志农老师主编的这套《班主任心育活动设计36例》丛书，贯穿了积极心理学的理念和导向，从健全人格和发展智力这两个层面上，引导学生在不同的成长阶段，努力学会不同内涵的36个“我能”，从认知、情感和行为三个维度，层层推进和积累学生的“心理资本”，这是应用心理学对建设和谐社会、建设幸福中国做出直接回应的一次有益的尝试。

        钟志农老师曾长期在学校担任一线教师和班主任，后来又在校长、教育行政及教育科研部门任上历练数十载，期间从事心理健康教育研究与实践近20年，既具备比较扎实的心理学理论功底，又拥有丰富的教育教学实践经验，而且至今仍深入于学校心理辅导第一线耕耘不辍，是我国中小学心理健康教育领域难得、可贵的一位“复合型”专家，为我国中小学心理健康教育事业做出了积极、突出的贡献。2007年他的代表作《心理辅导活动课操作实务》出版后，即被各地教育行政部门和师范院校列为班级团体辅导师资培训教材。而此次他联合各省市中小学一线教师，精心编写推出的这套系列活动设计， 更是他和几百位作者的心血之作。尤其是钟老师，对180篇教案逐字审阅、酌定，精心修订、补正，一次次与作者沟通交流，耗费了数百个日日夜夜，凝思于多少次案头灯前。这无以数计的努力付出，对于一个为教育事业奋斗默默奉献了40余载的研究者和实践者而言，只是为了那个不断追寻的朴素的梦想：为了我们的孩子心灵健康成长，为了我们的教育回归从“心”出发的本真！

        我相信，从事学校心理健康教育的老师们，只要自己甘愿在一个岗位或者在一门学科踏踏实实地奋斗下去。无论才华如何都可取得他自己人生应该获得的成就，都可以为社会做出独特的贡献，都可以得到社会充分的认可。钟志农老师的足迹可谓一个例证。

是为序。

国际心理科学联合会副主席

中科院心理所原所长、博士生导师

中国心理学会原理事长

                                                                                                                                        张  侃

                                                       2011年10月24日于北京