《探寻学生心灵成长“路线图”——中小学心育活动课程开发指南》后记

《探寻学生心灵成长“路线图”——中小学心育活动课程开发指南》

(“六六工程”丛书中的最后一本)

后记

《探寻学生心灵成长“路线图”——中小学心育活动课程开发指南》历时近两年,终于杀青,我也长舒了一口气。

说心里话,我自己很看重这本小书,因为它遂了我的三个心愿:

第一个心愿,从1993年接触我国台湾地区的“班级团体辅导”(即“心育活动课”)理论开始,近20年的研究与实践,使我一直想对我国“大陆版”的“心育活动课”经验与成果做一个比较系统的整理汇总。因此在2007年,我出版了《心理辅导活动课操作实务》一书,并愧蒙广大心理教师和班主任的支持与肯定;而这一本小书,则可以看作是前一本拙作的姐妹篇,两书相互补充,各有特色,除三两处引文之外,并无重复之处。窃以为此书面世的意义,也许在于它比较系统地提出了心育课程内容设置的理论依据,比较系统地搭建了12年基础教育(含职业教育)心育课程的主题架构和目标体系,比较系统地总结了心育活动课的设计要领、干预手段与实施技术,比较系统地回答了近10年来第一线心理教师和班主任在实践中提出的诸多困惑问题。尽管它还存有一些缺憾与不足,但作为探索心育课程发展规律道路上的一块“垫脚石”,我心中还是感到些许欣慰。

第二个心愿,我退休8年来,一直坚持在第一线为中小学生提供个案辅导的服务,这使我有相当多的机会与许多学生和班主任进行面对面的沟通和交流。在这样一个互动的过程中,我不仅有幸比较深入地踏进学生们心灵的“神秘花园”,而且也为许多班主任向我倾诉的焦虑、无奈、无助甚至是郁闷而感到深深的震撼。依我从教近40年的体会,我意识到班主任老师面临的诸种教育难题,不仅带有时代发展和国情特点的印迹,而且也与我们对学生成长规律的了解存有某些“盲区”直接相关。因此,我在这本小书中,根据我对埃里克森及当代心理学家提出的一系列观点的研究心得,结合中国教育的实际情况,尽可能地描画出青少年成长发展的“路线图”和“时间表”,以便为广大班主任进一步理解学生、引导学生提供一些可资借鉴的“新视窗”。尽管我的描画可能有“涂鸦”之嫌,不尽合理,但若能有一二新意,也同样会让我感到些许欣慰。

第三个心愿,这10多年我曾在全国各地开设数百场心理健康教育讲座,听众既有中小学教师,也有为数众多的家长。许多家长在听了《真正的教育应该“以心为本”》、《抓好中小学生成长发展关键期》等讲座之后,围着我久久不愿离去,他们问我最多的问题之一,便是“今天讲的内容什么时候能有书出版?”这常常使我面带歉疚之色。而今天这本小书的面世,也许可以部分地满足家长们的要求。若是广大家长能从中发现读懂“孩子之心”的某些路径的话,也是我感到些许欣慰的意外收获。

但是,这毕竟是一条很少有人走过的路径,如果认真走起来,更是一项不小的“架桥铺路”的系统工程。我深知自己才疏学浅,力所不逮,所以掩卷静思,诚惶诚恐,愿求教大方不吝指正。

                                              钟志农 谨识

                                              2012年2月29日于钱塘江畔

《探寻学生心灵成长“路线图”——中小学心育活动课程开发指南》后记》上有15条评论

  1. 我和您一样钟爱心育,是一线心理老师。您的书我一口气买了好几本,正在慢慢消化与阅读。之前,特别喜欢您的《关于心理辅导课的解惑》。它指路明灯,每当上课或是写文章要跑偏时,都在阅读您的文章之后,及时回归正确的道路。
    感谢您的探索与付出,衷心祝您身体健康!

  2. 非常感谢钟老师的倾力奉献,读着此书,我常常有种莫名的感动。感动钟老师的孩子老师们的浓浓之爱,感动钟老师的使命感,感动我们心理老师们有机会聆听学习如此宝贵的精华,感动我们真的非常需要用心关注孩子们……

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