黄岩九峰晨曦之壮美，令人心旷神怡。早晨四点多钟，这里已经是欢声笑语，琴瑟齐鸣。早锻炼的男男女女、老老少少，布满山谷中的每个角落。这个九峰公园与我在其它地方所见公园不同，它其实是一个真正意义上的森林公园，保留了九峰山的原始生态面貌，并巧妙地融入了许多人文元素。但给我印象最深刻的却是九峰的活力和生机勃勃，是人与自然的和谐统一。走在山谷中，处处感受到的是一种安宁、悠闲、温馨和勃勃生机，就如同这张照片中的阳光晨曦一般，在灵秀中流淌着磅礴与大气。
黄岩九峰
回复
在甘肃金昌去兰州机场的途中，看到神秘的雪山。
天伦之乐
快一个月没有见到孙子了，这次发现他真是大大进步了。睡醒觉后会自己翻身爬起来坐着，抓住一件新奇的东东能一个人玩好半天。昨天见到我时左躲右闪跟我藏猫猫，今天就坐在我腿上用两只小手使劲拍打我的肚皮了。还时不时地大叫几声以表示自己的快乐，嘴里“爸爸爸爸”、“妈妈妈妈”、“嘟嘟嘟嘟”地想学说话。呵呵！真是让人心花怒放哦哦！
生命灿烂如夏日之花
一早起来和我太太抱着孙子在浙大紫金港校区里散步，路上行人很少。来到学生餐厅门前的广场上，孙子被几株艳丽的花树吸引住了，高扬着小手想去触碰那自然的造化，他奶奶在瞬间按下了快门。
教育好子女，父母才有幸福感——在南京市领导干部进高校自主选学培训班上的讲课提纲
教育好子女，父母才有幸福感
——在南京市领导干部进高校自主选学培训班上的讲课提纲
2013-5-26
钟志农
前 言
幸福是一种主观体验。
票子再多，位子再高，房子再大，名气再响，都与幸福感没有必然的联系。当了总统也不一定幸福——普京的回答是“我不知道”。
李双江幸福吗？李刚幸福吗？药家鑫的父母幸福吗？上海复旦大学投毒者林沐的父母幸福吗？还有……？
但是，孩子健康成长，孩子快乐，孩子走正道，孩子觉得自己有价值感，父母就会感到欣慰、满足，生活有希望、有意义，就会觉得对祖宗、对家族、对后代、对社会都有了一个交代，人生就会画上一个幸福的、圆满的句号。
一、孩子成长要抓关键期
1、三岁看大，七岁看老——生命头六年的早期人格基础极为重要。
安全感与信任人格基础
自主意识与探索精神
自信心（勇于表现）与不任性（延迟满足）
2、精心呵护孩子的上进心——小学阶段最重要的不是看分数，而是看孩子的童年是金色的还是灰色的？
是否有几个主要的好习惯？
是否保持着好奇心、兴趣、想象力和蓬勃的朝气？
头脑是否灵活？记忆是否讲方法？
是否从父母身上学习为人处世，有一个比较受人欢迎的个性？
3、在理解、尊重和克制中陪伴孩子度过“危机时期”——初中阶段亲子之间一旦“擦枪走火”，就会引起一系列连锁反应。
家长是否关注“初一现象”？
难道朋友（不管男女）比父母还重要？
家长是否在孩子初二被“分化”后才着急？
家长是否用抓生产的办法来抓孩子中考？
4、不可用一把标尺要求自己的孩子——完美主义是高中生成长的致命大敌。
高中三年看头年，头年要看头半年。
文理分科是拐点，情绪行为异常是信号。
高中的孩子凡事都有自己的看法，人生观、世界观、价值观走向成熟，家长要想明白“破茧化蝶”的必然规律。
尊重孩子的选择，让孩子对自己负起责任。
二、孩子成长的难题何在？
1、孩子为什么叛逆？
亲子矛盾的实质是什么？
了解亲子矛盾的三个阶段
夫妻关系与家庭氛围对孩子成长的关键意义是什么？
如何与孩子有效沟通？
2、孩子学习为什么出现分化？分化会带来怎样的后果？
一个初中生写给父亲的信
对一位初三厌学生的干预
分化前重在预防，分化后不放弃情感支持。
3、孩子为什么出现“青春恋”？
如何应对孩子的青春期恋情？
不反对，不支持；先理解，后引导。陪伴孩子走一程。
4、如何对待孩子中考或高考问题？
初三高三是要加压还是减压？哪一种方式才能产生正向的效果？
生命中不能承受之重是什么？——以爱的形式包裹着的“高期待、高压力”。
提醒：中考前，考“提前班”要顺其自然
中考录取线“门槛”里外20分，考生家长要更谨慎。
三、反思十种错误的家教方式
• （一）放任
• （二）包揽
• （三）攀比
• （四）唠叨
• （五）压制
• （六）暗查
• （七）责骂
• （八）体罚
• （九）分裂
• （十）忽略
•
四、学会十种正确的教子秘诀
• （一）尊重
• （二）理解
• （三）倾听
• （四）民主
• （五）宽容
• （六）养成
• （七）示范
• （八）预防
• （九）熏陶
• （十）协调
•
五、结语
1、理解孩子才能教育孩子，改变家长才能改变孩子。
2、对一个孩子来说，爸爸妈妈懂教育非常重要。一个好孩子的背后一定有两个好家长。
3、家长也是教育者，家长不仅是孩子的第一任教师，而且是孩子的终身教师。
4、只要按照教育规律办事，没有教育不好的孩子。
孩子是父母一生中最重要的作品。孩子教育好了，能得到社会的认可，那就是颁发给父母的“终身成就奖”。人生在世，赤条条地来，双手空空地去，唯有这种终极的幸福感是可以被我们带入天堂的。
《班主任心育活动设计36例丛书入选》2012年度“影响教师的100本书”
2012年度“影响教师的100本书”评选揭晓
www.jyb.cn 2013年01月08日 作者：张贵勇 来源：中国教育新闻网
|
2012年“影响教师的100本书”评选揭晓 本网讯 2012年“影响教师的100本书”之TOP10今天揭晓，包括《朗读手册》、《男孩成长的秘密》、《笔记大自然》、《第56号教室的故事——雷夫老师中国演讲录》等在内的10本优秀教育图书榜上有名。2012年“影响教师的100本书”推荐书目也同时揭晓。 本次评选活动由中国教育新闻网主办，旨在鼓励广大教师阅读经典教育书籍，感悟教育的核心价值和目标。该活动自2009年以来已成功举办三届，受到出版社和广大教师的欢迎与好评。 附录：2012年“影响教师的100本书”推荐书目（排名不分先后） 教育理论类 《现代教学论生成发展之思》，裴娣娜著，人民教育出版社 2012年1月出版 《和儿童一起学习：促进反思性教学的课程框架》，[美]德布·柯蒂斯、玛吉·卡特著，周欣等译，教育科学出版社2011年2月出版 《情境中的工作场所学习》，[英]海伦·瑞恩博德、艾莉森·富勒等著，匡瑛译，外语教学与研究出版社2011年6月出版 《多元文化教育的理论与实践》，[俄罗斯]O.B.古卡连科著，诸惠芳、梅汉成译，人民教育出版社 2012年3月出版 《教师的挑战》，佐藤学著，钟启泉、陈静静译，华东师范大学出版社2012年5月出版 《儿童的利益》，[法]弗朗索瓦兹·多尔多著，上海社会科学院出版社2012年2月出版 《享受教育论》，刘良斌著，人民教育出版社 2011年11月出版 《儿童早期教育体系的政策研究》，[美]蒙·科克伦著，王海英等译，江苏教育出版社2011年4月出版 《为了孩子健康快乐成长：中国基础教育大家谈》，国务院参事室编，人民教育出版社 2012年5月出版 《西方课程思潮研究》，李臣之、郭晓明等著，人民教育出版社 2012年4月出版 《整体转型：当代学校变革“新走向”》，杨小微著，江苏教育出版社2012年3月出版 《小学数学教学论》（第三版），马云鹏主编，人民教育出版社 2012年1月出版 《教师教育伙伴合作模式国际比较》，许明著，人民教育出版社 2012年4月出版 《中学教育学》（第二版），班华主编，人民教育出版社2012年2月出版 《瞭望世界的风景——国际比较教育研究报告集》，丁晓昌、杨九俊主编，江苏教育出版社2011年11月出版 教师专业成长类 《夏山学校的百年故事——献给当代的教师、校长和家长》，[英]马克·沃恩编著，沈兰译，教育科学出版社2011年4月出版 《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》，陈勇主编，教育科学出版社 2012年7月出版 《剥开教育的责任》，祁智主编，江苏教育出版社2012年4月出版 《直面教育现场——书生校长的教育反思》，程红兵著，华东师范大学出版社2012年5月出版 《年轻教师必听的讲座》，任勇著，华东师范大学出版社2012年4月出版 《教师一定要思考的四个问题》，[英]爱恩·戴维斯等著，中国青年出版社2012年6月出版 《7个习惯教出优秀学生》，［美］史蒂文·柯维著，中国青年出版社2012年1月出版 《新教师工作全手册》，周震宇主编，江苏教育出版社2011年7月出版 《来自美国最优秀教师的建议》，汪明帅编著，中国青年出版社2012年4月出版 《芬兰教育全球第一的秘密（珍藏版）》，陈之华著，中国青年出版社2011年8月出版 《重新发现学校》，高峰著，教育科学出版社2012年8月出版 《做一个卓越而幸福的教育者》，汤勇著，教育科学出版社2012年9月出版 《致青年班主任》，张万祥著，教育科学出版社2012年9月出版 《教育案例写作与研究》，陈大伟著，教育科学出版社2012年5月出版 《用服务的态度做教师》，万玮著，福建教育出版社2012年9月出版 《班主任，可以做得这么有滋味》，郑英著，教育科学出版社2012年6月出版 《为什么是抚松：中国乡村教育再造》，李振村等著，教育科学出版社2011年7月出版 《为师之鉴——教师心头的那些悔与痛》，郑立平著，福建教育出版社2012年3月出版 《把世界带进教室》，薛瑞萍著，北京师范大学出版社2011年8月出版 《回到话语之乡——周益民的“另类课堂”》，周益民著，上海教育出版社2012年9月 《王栋生作文教学笔记》，王栋生著，江苏教育出版社2012年6月出版 《用语文的方式教语文》，潘文彬著，江苏教育出版社2012年5月出版 《语文的表情与眼光》，曹勇军著，江苏教育出版社2012年6月出版 《不拘一格教语文》，史金霞著，中国轻工业出版社2012年1月出版 《王申怀数学教育文选》，王申怀著，人民教育出版社 2012年4月出版 《王敬庚数学教育文选》，王敬庚著，人民教育出版社 2012年2月出版 《钱珮玲数学教育文选》，钱佩玲著，人民教育出版社 2012年4月出版 《理解数学——中学数学建模课程的实践案例与探索》，张思明著，福建教育出版社2012年2月出版 《高中化学优质教学及典型案例研究》，夏建华主编，人民教育出版社 2012年1月出版 《教师阅读地图》，新教育实验教师专业阅读项目用书，魏智渊著，文化艺术出版社2011年1月出版 《爱心与教育——素质教育探索手记》（修订本），李镇西著，文化艺术出版社2011年2月出版 《教师如何与学生沟通》，姜荣奎著，中国轻工业出版社2012年1月出版 《回到教育的原点——窦桂梅教育教学管理精华》，窦桂梅著，文化艺术出版社2011年5月出版 《薛老师讲中国故事》，薛瑞萍著，新世界出版社2012年10月出版 《走向德育专业化——学校德育100问》，檀传宝等著，华东师范大学出版社2012年2月出版 《班主任心育活动设计36例丛书》，钟志农主编，教育科学出版社 2012年5月出版 教育心理类 《光有爱还不够》，[法]克洛德·阿尔莫著，王文新等译，上海社会科学院出版社2011年12月出 版 《男孩成长的秘密》（全2册），[美]迈克尔·汤普森，卢春明译，中信出版社2011年9月出版 《好懂好用的教育心理学》，赵希斌著，华东师范大学出版社2012年8月出版 《积极青少年的6种品质》，[美]理查德·M·勒纳著，张卫、甄霜菊译，华东师范大学出版社2011年8月出版 《善解童贞2——6-13岁孩子的性发展与性教育》，胡萍著，广西科学技术出版社2011年4月出版 《做学生需要的心理教师》，蔺秀云、王晓菁著，北京师范大学出版社2012年3月出版 《儿童注意力障碍100问 》，刘翔平著，北京师范大学出版社2011年8月出版 《适应与成长——青少年身心健康研究》，陈宁主编，上海交通大学出版社2011年10月出版 《教师不可不知的教育心理效应》，孙媛主编，江苏教育出版社2012年6月出版 《学生心理健康教育全手册》，刘海莉、刘春杰主编，江苏教育出版社2011年8月出版 《领导中的心理学》，赵海南编著，清华大学出版社2011年11月出版 学前教育类 《儿童早期的科学活动》，[美]吉恩·哈兰、玛丽·S.瑞维金著，许倩倩译，江苏教育出版社2012年2月出版 《学前教师技能》，[美]贾妮斯·J.比蒂著，嵇珺译，江苏教育出版社2011年6月出版 《学前儿童行为观察与分析》，王烨芳著，江苏教育出版社2012年3月出版 《幼儿园新教师上岗手册》，施燕主编，华东师范大学出版社2012年2月出版 《幼儿园教师治班之道》，李麦浪著，中国轻工业出版社2012年7月出版 《幼儿园教学具设计与使用指导（全国幼儿教师培训用书）》，许凯等著，福建教育出版社2012年6月出版 《园本研修这样做》，牟秀玲主编，宁波出版社2012年4月出版 《做一个专业的幼儿教师》，李岩主编，教育科学出版社 2012年6月出版 《幼儿园角色游戏指导手册》，刘艳主编，江苏教育出版社2012年4月出版 《最佳幼儿文学读本》，方卫平选评，明天出版社2012年10月出版 综合类 《朗读手册》（1-3册），[美]崔利斯著，沙永玲等译，南海出版社2012年8月出版 《笔记大自然——找寻一种探索周围世界的新途径》，[美]克莱尔·沃克·莱斯利、查尔斯· E·罗斯著，麦子译，华东师范大学出版社2012年8月出版 《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》（2012全新修订版），[美]玛兹丽施著，安燕玲译，中央编译出版社2012年7月出版 “这样读”系列，彭懿、徐鲁等著，接力出版社2012年2月出版 《大量阅读的重要性》，李家同著，中国人民大学出版社2012年8月出版 《我的母语课》，亲近母语研究院编著，青岛出版社2012年9月出版 《世界最好的教育：给父母和教师的45堂必修课》，陈之华著，中国青年出版社2012年4月出版 《我和郎朗30年》，郎国任著，现代出版社2012年9月出版 《重生手记——一个癌症患者的康复之路》，凌志军著，湖南人民出版社2012年10月出版 《高考原来可以这样美——清华哥清华姐带你超越高三》，金晓光主编，清华大学出版社2011年5月出版 《蜗牛牵我去散步——自闭症专家妈妈的育儿经》，陈婕著，北京大学出版社2012年12月出版 《阳光孩子 与众不同》，查向红、赵勇政编著，清华大学出版社2012年3月出版 《佩蓉的妈妈经》，蒋佩蓉著，人民邮电出版社2012年5月出版 《走在孩子的后面》，蔡兴蓉著，教育科学出版社 2012年7月出版 《零距离看美国中学教育——从纽约中考到中国学生读美国高中》，孙昂著，黑龙江教育出版社 2012年7月出版 《小学还能这样上——中国妈妈眼中的加拿大小学教育》，廖晓英著，宁波出版社2011年7月出版 《西藏支教日记》，李文韬著，清华大学出版社2011年4月出版 《真实哈佛MBA》，于智博著，清华大学出版社2012年7月出版 人文类 《吴姐姐讲历史故事》（全套15册），吴涵碧著，新世界出版社2011年8月出版 《战争与革命中的西南联大》，[美]易社强著，饶佳荣译，九州出版社2012年3月出版 《上课记》，王小妮著，中国华侨出版社2011年12月出版 《寻找家园》（增订版），高尔泰 著，北京十月文艺出版社2011年6月出版 《一个村庄里的中国》，熊培云著，新星出版社2011年11月出版 《我想遇见你的人生》，杨照著，广西师范大学出版社2012年1月出版 《红发安妮》，[加]露西·莫德·蒙哥马利著，姚遥译，清华大学出版社2012年1月出版 《儿子不会告诉父母的事》，[美] 迈克尔·罗斯等著，中国长安出版社2012年4月出版 《良史与良师——学生眼中的八位著名学者》，李埏、李伯重编著，清华大学出版社2011年12月出版 《倪萍画日子》（简装本），倪萍著，人民教育出版社 2012年5月出版 |
多次重复上一节心育活动课，觉得失去了激情怎么办？
《探寻学生心灵成长“路线图”》入选2012年全国教师暑期阅读推荐书目
2012年全国教师暑期阅读推荐书目（第三批）
www.jyb.cn 2012年07月26日 作者：中国教育新闻网读书频道 来源：中国教育新闻网—读书频道
|
教育理论类 《赫尔巴特教育论著精选》，彭正梅编，浙江教育出版社2011年5月出版 《中国教育最需要的新理念》，管向群主编，南京大学出版社2012年7月出版 《教育案例写作与研究》，陈大伟著，教育科学出版社 2012年5月出版 教师专业成长类 《教育的挑战》，熊丙奇著，华东师范大学出版社2012年7月出版 《教师的挑战》，佐藤学著，钟启泉、陈静静译，华东师范大学出版社2012年5月出版 《学校的挑战》，佐藤学著，钟启泉译，华东师范大学出版社2010年8月出版 《如果我当教师》，叶圣陶著，杨斌选编，教育科学出版社 2012年5月出版 《教师的体态语言》，李振村著，教育科学出版社 2011年6月出版 《有效对话教学——理论、策略及案例》，李森著，福建教育出版社 2012年4月出版 《和优秀教师一起读福禄培尔》，王佳佳著，中国青年出版社2011年10月出版 《今日课堂缺什么》，陈芳、程小文主编，南京大学出版社2011年12月出版 《从新手到研究型教师》，刘波著，宁波出版社2011年5月出版 《优秀教师是这样工作的》，薛农基主编，福建教育出版社 2012年6月出版 “走向探究的科学课”丛书，章鼎儿、路培琦、李子平等编著，浙江教育出版社2012年6月出版。 《一位教育学教授的听课评课与教学断想》，余文森著，福建教育出版社 2012年2月出版 《不做教书匠》（修订版），管建刚著，福建教育出版社2012年3月出版 《为师之鉴——教师心头的那些悔与痛》，郑立平著，福建教育出版社2012年3月出版 《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》，陈勇主编，教育科学出版社 2012年7月出版 《好老师 好校长 好家长》，周华明著，中国人民大学出版社2011年7月出版 《教师生命教育7讲》，沈琪芳、夏雪梅著，华东师范大学出版社2012年6月出版 《陈桂生教育学文从》（第一辑 12册），陈桂生著，华东师范大学出版社2012年6月出版 《好教师也是好父母》，陈海滨、徐丽华主编，华东师范大学出版社2012年7月出版 《班会课100问》，丁如许主编，华东师范大学出版社2012年6月出版 《班主任，可以做得这么有滋味》，郑英著，教育科学出版社 2012年6月出版 《课前一分钟心理训练》，邵永红著，福建教育出版社2012年3月出版 《我的作文教学课例（管建刚作文教学系列）》，管建刚著，福建教育出版社2012年3月出版 《美国名师是怎样炼成的》，高曼著，福建教育出版社2012年4月出版 《好老师可以这样做》，杨聪著，福建教育出版社2012年6月出版 《最牛的教师》，赵国忠主编，南京大学出版社2011年3月出版 《班主任非常道》，徐凌云著，福建教育出版社2012年6月出版 《综合科学课程研究》，余自强著，浙江教育出版社2011年3月出版 《怎样当个好老师——答一线教师36问》，孙明霞著，福建教育出版社 2012年1月出版 《探寻学生心灵成长“路线图”——中小学心育活动课程开发指南》， 钟志农著，教育科学出版社 2012年5月出版 《有效主题班会八讲》，迟希新著，华东师范大学出版社2012年4月出版 《特色校本教研活动的设计与实践》，杨翠玉主编，浙江教育出版社2012年4月出版 《彰显规范 落实目标——基于课例的小学语文有效教学研究与实践》，励汾水主编，浙江教育出版社2012年4月出版 《融合与发展——对“解决问题和估算”有效教学的策略研究》，陈霞芬主编，浙江教育出版社2012年4月出版 《好老师是这样做的——开启孩子心锁的五把钥匙》，蒋玉燕主编，宁波出版社2012年4月出版 《杏坛杂说——一个教育工作者的观察、思考、实践》，应畏之著，宁波出版社2012年5月出版 《寻找有意义的教育》，蔡朝阳著，宁波出版社2012年5月出版 《班主任主题讲话精选》，周达章著，宁波出版社2012年4月出版 《国旗下讲话365天》，黄瑞华主编，宁波出版社2012年7月出版 《上一节好课——“教改之星”优秀课例选集》（小学语文卷、小学数学卷、小学综合卷），王雷英、董锋主编，宁波出版社11月出版 《影响教师一生的经典故事》，赵国忠主编，南京大学出版社2011年12月出版 《创意新课堂》，陆其勇著，南京大学出版社2011年4月出版 《课堂大问题》，吕勤、吴荣华主编，南京大学出版社2011年9月出版 《教师的秘密书架——名师与读书不得不说的秘密》，赵国忠主编，南京大学出版社2012年6月出版 《天才班主任的绝招》，胡建军主编，南京大学出版社2011年6月出版 《文化提升：基能并重的高中英语课堂》，杨世生著，北京师范大学出版社2012年5月出版 《理解数学——中学数学建模课程的实践案例与探索》，张思明著，福建教育出版社2012年2月出版 |
探寻“成长路线图”，引领学生幸福人生——《探寻学生心灵成长“路线图”》自序
探寻“成长路线图”，引领学生幸福人生
——《探寻学生心灵成长“路线图”》自序
这本拙著，从2010年4月开始酝酿构思，到今日付梓，断断续续花费了两年时间；但背后所用的心思，却涵盖了我涉足心育工作19年以及从教40余年的觉察和体悟。
当代的中国教育，光华与阴影相伴，改革与守旧并存。在课程教学领域里，我们总是殚精竭虑、力争高分；而在“培德”、“树人”领域里，口号往往与实践脱节，形式常常与实效相悖。许多学校管理者和教师之所以因袭“几十年一贯制”的德育思路和德育模式而无暇自察思变，根本原因是否在于我们把对“分数”的研究放在了对“人”的研究之上？
这使我想起教育部袁贵仁部长的一句话，他说：“我们应当研究人，并且要好好地研究人的问题。”[1]“人”是哲学研究的重点和支点，更应是教育研究的重点和支点。时下人们热议的许多教育界内部的危机，实质上都是“人”的危机，是培养目标、培养路径和培养成效的危机。
培养“人”的终极目标，就是人应该成为什么样的人，就是人的发展方向，其核心是“理想人格”者为何。而所谓“理想人格”，就是做人的理想标准，就是人的相对稳定的积极心理品质和行为模式。
在哲学界，古今中外的学者都把“至善”作为“理想人格”的最高标准。如柏拉图就把品德分成四类，即“智慧、勇敢、节制和正义”；而孔子的主张则是“仁、义、礼、智、信”。其中，“仁”、“义”、“礼”是孔子“理想人格”的基本支柱：“仁”是指内在的精神原则，“义”是指判断是非的价值标准，“礼”是指外在的行为规范。孔子始终把“仁”、“义”、“礼”看得高于“智”，“智”与“仁”、“义”、“礼”相比只处于从属地位。在孔子看来，每个人的知识和能力虽然有多寡高低之分，但只要有“仁”的品德、“义”的价值和“礼”的行为，就是一个有高尚人格的人。
在心理学界，马斯洛把“自我实现”作为“理想人格”的最高境界，主张发扬人性中的积极力量以构建“真善美”的价值体系；而彼得森和塞利格曼则把“智慧、勇气、仁慈、公正、节制、卓越”等6大美德和“好学、诚实、坚持、热情、希望、信念”等24项性格品质看作是最有“行为价值”的积极人格特质，以此来解读人类内在的建设性力量和外显的善端。当然，我们也可以把所有这些积极心理品质和行为模式看作是一种“理想人格”的内在结构。
研究人（我们这里主要指青少年）的发展，就要研究塑造“理想人格”的内在结构、发展路径和培养载体。即在注重“理想人格”基本内涵的同时，绝不能忽略青少年的发展是“生物-心理-社会”互动结果的多维视角，不能忽略青少年“成长”的内在发展规律即年龄特征。打个比方说，如果我们把青少年的人格发展路径看作是一幅“成长路线图”的话，那么，其“纬线”大体上就是东西方心理学（特别是积极心理学）对“理想人格”的多维表述和描绘，其“经线”可以比作是青少年各个发展阶段的年龄特征，“经线”之间的“时区”则可视为各个发展“关键期”及其面临的“发展危机”；而落实“成长路线图”的实施载体无疑就是发展性的心育课程。
这本《探寻学生心灵成长“路线图”——中小学心育课程开发指南》就是按照这样一个思路来搭建基本框架的。其中，第一章主要概括了10年来心育课程凸现的问题和发展趋势；第二、三、四章是全书的重点部分，分别描述了小学、初中、高中、中等职业学校学生的年龄特征、成长危机、必须抓好的发展“关键期”及26个发展焦点问题，并从积极心理学、发展心理学、教育心理学三大理论视野出发，系统地提出了各阶段心育课程的主题架构，进而再用180张表格详细阐述了每一个心育活动主题的目标体系；第五章从操作层面论述了心育课程的设计要领、常用的干预手段与专业技术、辅导教师的个人素养，以及心育课程的评价标准；而第六章则很有针对性地回答了10年中各地班主任和心理教师提出的20个困惑性问题。全书可以看作是我对近10年心育课程的实施经验与教训、发展困惑与对策的一个从宏观到微观的全面反思和总结。
据我多年来对中小学育人工作的观察，我们有不少班主任对学生的管理教育很像是“铁路警察——各管一段”，他们往往只专注于眼前的具体事务而“头痛医头、脚痛医脚”，缺少了对学生身心发展、人格成长的宏观把握和整体思考。因此，小学、初中、高中（中职）各个育人阶段彼此脱节甚至是阻断，造成了学生人格发展的“裂痕”与“断层”。我之所以竭我所能地来“绘制”这样一份学生心灵成长“路线图”，就是希望我们的班主任能够站在人的整体发展的高度来观察、理解我们的工作对象，把我们的教育和辅导工作纳入一个塑造“理想人格”的“蓝图”之中；因此，在阅读本书的过程中也敬请老师们尽可能避免陷入“只巡查本路段成长路线”的误区。同时，我也希望广大家长能从这本“路线图”中发现教育孩子的总体路径，因为“教育必须走在发展的前面”，家庭教育倘若误入歧途，更是少有回头路可走的。
最后，我还想引用袁贵仁部长的一句话：“具有理想人格的人应该是幸福的人、道德的人、有知识的人，三者是一致的。人生的目的就在于达到至善和幸福，实现自我，成为自在自为的人。”[2]
愿我们对学生心灵发展“路线图”的共同探索和努力，能够引领孩子们幸福的人生！
钟志农
2012年4月4日于钱塘江畔
《班主任心育活动设计36例》样书和稿费发放工作结束
经过近三个月断断续续的努力，290位参与写作的作者的样书都已寄出，稿费（除少数录用文字部分字数较少的作者之外）也已经发放完毕。最后一批样书应该在放暑假之前能够收到。如果有的作者到下学期开学尚未收到样书，请直接发短信和我联系。出版社法定样书只有20册，参与设计的作者们的样书是我个人赠送给有关作者的。但是，如果原稿（请注意：是我“三合一”“四合一”等等整合之前的原稿）是同一单位数位作者合作的，原则上一篇原稿只赠一本样书，而非一篇稿件3人署名就赠三本样书。只有在我将不同单位、不同作者的“同课异构”稿件整合为“一课一构”定稿的情况下，我才会对采用部分内容的原作者一一赠发样书。
稿费是出版社给的，按照合同标准。数额可能是象征性的，因为学术著作印刷数量都不会太多，不像杂志期刊，每一期要印5-10万册，所以请大家谅解。好在我们的共同目标是推动这项事业，而不是为了个人利益。
再次对大力支持并参与发展性辅导“六六工作”的290位作者表示衷心的感谢！
老钟致意 2012-6-24